如何指导学生进行社会调查？上城区初中综合实践、地方课程主题教研暨国际理解·可持续发展教育联盟活动顺利开展

“各位朋友你们好，欢迎大家来指导，营养与健康道一道，听好！”

伴随着快乐的三句半，5月24日，一节中小学生营养与健康问题社会调查类学习指导课在浙江师范大学附属杭州笕文实验学校进行。整节课由海报组、采访组、问卷组、情景剧组串联，学生们积极参与其中。

执教本节观摩课的景玉祥老师前期利用一个月时间组织学生开展有关食品安全与中小学生营养与健康社会调查研究活动，引导学生了解和学习可持续发展目标SDG3良好健康与福祉，促进学生健康成长，共建杭城美好家园。

当天下午，上城区初中综合实践、地方课程主题教研暨国际理解·可持续发展教育联盟活动在浙江师范大学附属杭州笕文实验学校顺利开展。

除课堂教学展示之外，浙江师范大学附属杭州笕文实验学校的虞云妍老师做了关于《研究性学习学生调查报告的撰写指导策略》的分享。

虞老师按照社会调查的四个步骤介绍了笕文实验学校综合教研组是如何指导学生进行社会调查的。最后，还和大家分享指导学生进行社会调查过程中的一些心得，要坚持兴趣原则、可行性原则、合作性原则、鼓励原则。虞老师希望能通过形式多样的社会实践活动来丰富学习内容，提高学生的学习能力和自强自立能力，培养学生坚强的意志，更多地进行人际交往，了解社会、适应社会，亲近自然、保护环境，提升社会责任感。

来自浙江省杭州四季青中学的李丽军老师进行了“让世界更美好——绿色宣传画”教学指导策略经验分享。

李老师从课程背景、课程设计、课程实践、课程收获等方面进行分享，围绕可持续发展教育目标SDG12负责任消费和生产,开展教学指导活动，通过任务驱动，让学生在学习美术核心知识的同时，渗透绿色环保理念，促进低碳可持续城市和社会发展。 

浙江外国语学院陈晓萍副教授对以上三位老师的授课和分享做细致点评。

陈教授认为景玉祥老师的课堂充分展现了浙江师范大学附属杭州笕文实验学校在校本课程开发中的落地与培训到位。该课堂通过“食品安全”主题培养学生社会调查能力，创造个体参与的机会，提升学生社会责任感。陈教授还提出了关于社会调查课程的几点思考，例如如何对不同调查对象针对性分析，如何在情感价值培育上落地等。

来自德国汉斯塞德尔基金会驻浙江代表处的施小东主任认为，在中小学开展像今天这样的综合实践课程是有意义的，也是需要重视的。教育自身不仅是一个目的。它也是为达到可持续发展所要进行变革的强有力的动力。

最后，上城区教育学院综合实践、地方课程教研员曾宣伟老师就本次研讨活动进行总结。

曾老师以“控制性学习”走向“开放性学习”为题，提出“双新”背景下，初中学校的课程改革的可行性路径，通过综合实践周设置、综合实践活动成果评比等机制创建，为初中学生的跨学科研究性学习，提升解决真问题能力，促进学生社会性成长，树立正确的世界观、价值观提供课程样态，这是落实综合实践、地方课程常态化实施的必然要求。同时曾老师提出各初中学校要多关注可持续发展教育理念，让学生的学习经历更有意义，更有国际理解视野，人类命运共同体格局。