中办、国办联合发文，实施校长教师有序交流轮岗行动计划！杭州有家长说：期待名师名校长，为薄弱学校带来改变
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刚刚，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
在全面保障义务教育优质均衡发展中，提到要加快校际均衡发展。以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。完善集团化办学和学区制管理办法及运行机制，促进校际间管理、教学、教研紧密融合，强化优质带动、优势互补、资源共享，加快实现集团内、学区内校际优质均衡，为县域义务教育优质均衡发展奠定基础。促进新优质学校成长，办好群众“家门口”的学校。实施校长教师有序交流轮岗行动计划，科学推进教师“县管校聘”管理改革，从城市、农村等不同地区的实际出发，完善交流轮岗保障与激励机制，将到乡村学校或办学条件薄弱学校任教1年以上作为申报高级职称的必要条件，3年以上作为选任中小学校长的优先条件，推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动；原则上在同一学校连续任教达到一定年限的校长和优秀骨干教师应优先进行交流轮岗，各地区要以县（市、区、旗）为单位，制定校长和优秀骨干教师交流轮岗具体实施方案，加快实现县域内校际间师资均衡配置，对培养、输送优秀骨干教师的学校给予奖励支持，对作出突出贡献的校长教师在各级评优表彰工作中予以倾斜，按照国家有关规定予以表彰奖励。杭州的教师、校长轮岗一直都在做这则消息也迅速在家长群里转发起来，有家长看到要实施校长教师有序交流轮岗行动计划，为此叫好：“一所学校好不好，校长的引领很重要，名校长可能会改变一所学校。”也有家长说，能把弱校带出来的校长是名校长，把薄弱孩子教好的老师，是真的好老师。每次说到这个话题，大家都有很多话好聊。前两年，北京市启动大面积、大比例义务教育阶段公办学校校长教师交流轮岗。当时，首批试点的城区，有3000余名校长教师参与轮岗。其中，东城区力争3年实现干部教师100%轮岗，力度十分惊人。其实，杭州的教师、校长交流工作，一直在开展。2013年前，浙江省教育厅等四部门联合出台《关于推进县（市、区）域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》。其中规定：在同一所学校任职超过10年的校长、任教超过12年的教师，需要交流到同一区、县（市）的其他学校任职或任教，并随迁人事关系，县域内符合交流条件的骨干教师每年参与交流的比例，应不低于符合交流条件的骨干教师总数的15%。2014年，杭州市各个区县市都出台了促进教师校长交流的创新举措。交流的老师都随迁人事关系，并且至少交流三年。名师名校长不再被一所名校专属。交流一年后，效果确实很明显。当时杭州市教育局有关负责人表示，新的工作环境激发了教师新的动力和活力，有利于消除教师的职业倦怠感。教师流动打破了学校界限，可以让不同学校教师间取长补短、共同提高。当年，杭州市有6名交流的教师校长被确定为省教坛新秀推荐人选，这在很大程度上也激发了教师的工作热情。第一年教师交流，有些教师符合条件，不太愿意去，学校不得不做工作。到2015年有了明显变化，学校主动报名的老师多了，还有学校不得不排队。这主要是因为相关政策的扶持，比如建立和完善校长选拔和名优教师评先评优机制，新任义务教育学校校长应有在2所及以上学校工作的经历；从2017年起，义务教育学校教师评选省特级教师、县级及以上名师名校长时，被评选人须具有2所及以上学校的工作经历……到了2016学年，全市实际交流教师校长增长到1950名。有老师说轮岗是挑战也是机会教师、校长轮岗，家长们最关心。但是不同学校的家长，关注的重点不一样。普通学校的家长很开心，都说期待。而热点学校的家长比较忧虑，担心师资流动频繁，会对孩子产生影响。如果从老师的角度看，轮岗对参与流动的老师影响是相对较大的。毕竟老师要跨一个校区或者跨一个学校到另一所学校，必然接受一定的挑战。一位参与过轮岗的李老师说：“新环境，会为我带来一些新鲜感。交流的机会也为我后续的职称、评优带来一些优势条件。”橙柿互动记者还采访了几位校长，有校长说：“校长之间的流动，可以将优秀的管理理念、精品课程、优质的资源带到另一所学校。两校之间的也可以展开联合教研、资源共享。”“一个学校的优势项目绝对不是一个人，更多的是一个团队，一种架构。而交流中的骨干教师，起到的则是‘传帮带’的作用。比如一个学校的骨干教师到了另一所学校，能够牵头去带动一个学校的学科发展。而对方来交流的老师，也带来了原本擅长的经验，给这所学校又创造了第二个优势项目。这样的变化，我们是喜闻乐见的。”另一位校长说。
在全面保障义务教育优质均衡发展中，提到要加快校际均衡发展。以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。完善集团化办学和学区制管理办法及运行机制，促进校际间管理、教学、教研紧密融合，强化优质带动、优势互补、资源共享，加快实现集团内、学区内校际优质均衡，为县域义务教育优质均衡发展奠定基础。促进新优质学校成长，办好群众“家门口”的学校。实施校长教师有序交流轮岗行动计划，科学推进教师“县管校聘”管理改革，从城市、农村等不同地区的实际出发，完善交流轮岗保障与激励机制，将到乡村学校或办学条件薄弱学校任教1年以上作为申报高级职称的必要条件，3年以上作为选任中小学校长的优先条件，推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动；原则上在同一学校连续任教达到一定年限的校长和优秀骨干教师应优先进行交流轮岗，各地区要以县（市、区、旗）为单位，制定校长和优秀骨干教师交流轮岗具体实施方案，加快实现县域内校际间师资均衡配置，对培养、输送优秀骨干教师的学校给予奖励支持，对作出突出贡献的校长教师在各级评优表彰工作中予以倾斜，按照国家有关规定予以表彰奖励。杭州的教师、校长轮岗一直都在做这则消息也迅速在家长群里转发起来，有家长看到要实施校长教师有序交流轮岗行动计划，为此叫好：“一所学校好不好，校长的引领很重要，名校长可能会改变一所学校。”也有家长说，能把弱校带出来的校长是名校长，把薄弱孩子教好的老师，是真的好老师。每次说到这个话题，大家都有很多话好聊。前两年，北京市启动大面积、大比例义务教育阶段公办学校校长教师交流轮岗。当时，首批试点的城区，有3000余名校长教师参与轮岗。其中，东城区力争3年实现干部教师100%轮岗，力度十分惊人。其实，杭州的教师、校长交流工作，一直在开展。2013年前，浙江省教育厅等四部门联合出台《关于推进县（市、区）域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》。其中规定：在同一所学校任职超过10年的校长、任教超过12年的教师，需要交流到同一区、县（市）的其他学校任职或任教，并随迁人事关系，县域内符合交流条件的骨干教师每年参与交流的比例，应不低于符合交流条件的骨干教师总数的15%。2014年，杭州市各个区县市都出台了促进教师校长交流的创新举措。交流的老师都随迁人事关系，并且至少交流三年。名师名校长不再被一所名校专属。交流一年后，效果确实很明显。当时杭州市教育局有关负责人表示，新的工作环境激发了教师新的动力和活力，有利于消除教师的职业倦怠感。教师流动打破了学校界限，可以让不同学校教师间取长补短、共同提高。当年，杭州市有6名交流的教师校长被确定为省教坛新秀推荐人选，这在很大程度上也激发了教师的工作热情。第一年教师交流，有些教师符合条件，不太愿意去，学校不得不做工作。到2015年有了明显变化，学校主动报名的老师多了，还有学校不得不排队。这主要是因为相关政策的扶持，比如建立和完善校长选拔和名优教师评先评优机制，新任义务教育学校校长应有在2所及以上学校工作的经历；从2017年起，义务教育学校教师评选省特级教师、县级及以上名师名校长时，被评选人须具有2所及以上学校的工作经历……到了2016学年，全市实际交流教师校长增长到1950名。有老师说轮岗是挑战也是机会教师、校长轮岗，家长们最关心。但是不同学校的家长，关注的重点不一样。普通学校的家长很开心，都说期待。而热点学校的家长比较忧虑，担心师资流动频繁，会对孩子产生影响。如果从老师的角度看，轮岗对参与流动的老师影响是相对较大的。毕竟老师要跨一个校区或者跨一个学校到另一所学校，必然接受一定的挑战。一位参与过轮岗的李老师说：“新环境，会为我带来一些新鲜感。交流的机会也为我后续的职称、评优带来一些优势条件。”橙柿互动记者还采访了几位校长，有校长说：“校长之间的流动，可以将优秀的管理理念、精品课程、优质的资源带到另一所学校。两校之间的也可以展开联合教研、资源共享。”“一个学校的优势项目绝对不是一个人，更多的是一个团队，一种架构。而交流中的骨干教师，起到的则是‘传帮带’的作用。比如一个学校的骨干教师到了另一所学校，能够牵头去带动一个学校的学科发展。而对方来交流的老师，也带来了原本擅长的经验，给这所学校又创造了第二个优势项目。这样的变化，我们是喜闻乐见的。”另一位校长说。
